一、实践教学创新：科学先贤精神引领思政教育新范式
7 月 3 日江西应用科技学院暑期大思政实践队走进全国首批 "大思政课" 实践教学基地 —— 吴有训科教馆通过 "场景沉浸 + 互动研学 + 专题讲授" 的三维模式将科学史资源转化为思政教育的鲜活教材。这座集全国科学家精神教育基地、江西省爱国主义教育基地于一体的场馆正成为高校思政课改革创新的生动样本。
二、场馆文化解码：展品背后的科学报国精神谱系
(一)空间叙事设计
馆内以 "一代宗师风范永存" 金色题词与吴有训铜像构建精神坐标名人题词厅陈列着钱学森、钱三强等科学家的手迹墨宝形成跨越时空的精神对话场域。实践队员王雨婷感叹："当看到吴有训先生在西南联大时期自制的光谱仪零件时突然理解了什么是 ' 在艰难中坚守科学理想 '。"
(二)展品内涵解析
学术突破见证：1926 年发表的《康普顿效应》论文原稿(复制品)记录着中国科学家首次在国际物理学界突破西方偏见的历程;
教育兴国物证：建国初期筹建中国科学院的往来信件展现 "科教救国" 理想的实践路径;
科研条件复原：西南联大时期实验室场景复原通过煤油灯、竹筒仪器等物件还原战乱中的科研坚守。
三、沉浸式研学实践：多维度激活思政教育生命力
(一)红领巾讲解员体系
由当地中小学生组成的讲解团队以青少年视角重构叙事逻辑：在 "康普顿效应" 实验复原场景前小讲解员用 "光的粒子性积木游戏" 类比科学原理使抽象理论具象化;在 "科学救国" 展区通过 "一封未寄出的家书" 情景剧演绎吴有训拒绝美国优渥条件、毅然归国的抉择。
(二)互动体验设计
AR 时空对话：通过手机扫描展品触发吴有训先生虚拟影像讲解科研心路;
实验复刻挑战：在互动区尝试用简易材料复现基础光学实验体验科研探索乐趣;
精神图谱绘制：团队协作完成 "科学家精神关键词" 思维导图深化认知理解。
四、专题思政课创新：从历史史料到现实观照的价值升华
该校党委副书记江星以《科技自立自强与科学家精神传承》为题开展专题授课将馆藏文物与时代命题深度结合：
历史维度：解析吴有训培养出 23 位院士的 "育人密码"阐释 "精细有恒" 的治学精神;
现实观照：对比 "两弹一星" 精神与当代科研攻关引导学生思考 "0 到 1" 创新的时代意义;
行动指引：结合江西 "智汇赣鄱" 人才计划激励学子将科学理想融入区域发展。
课堂采用 "展品实物 + 历史影像 + 数据图表" 的复合呈现方式当讲到吴有训为筹建中科院走遍 16 个省市时屏幕同步展示当年的行程地图与工作日志让历史细节可触可感。
五、实践育人体系：构建红色资源转化的三维路径
(一)资源挖掘机制
该校已建立 "三位一体" 的本土红色资源库：
人物谱系：收录江西籍科学家、革命家等 68 位历史人物的生平史料;
场馆联盟：与井冈山革命博物馆、瑞金中央苏区科技馆等 12 家场馆建立共建关系;
数字档案：完成 300 + 件展品的 3D 扫描与 AR 内容开发形成可移动的思政教育资源包。
(二)实践品牌打造
"文化赣鄱行" 暑期实践项目已形成成熟模式：
双线研学：线下走访 10 个以上实践基地线上搭建 "红色江西" 云展馆;
成果转化：学生创作的科普短剧、红色剧本杀等作品在校园文化节展演;
长效影响：近三年参与学生中127 人选择投身科研或基层教育岗位。
六、教育创新价值：科学精神与思政教育的融合启示
吴有训科教馆的实践表明思政教育创新需把握三个关键点：
叙事创新：将科学家精神转化为 "可感知的故事"如通过吴有训 "一封家书" 的细节展现家国情怀;
技术赋能：利用 AR、VR 等技术打破时空限制使历史场景 "活" 起来;
主体参与：让学生从 "倾听者" 变为 "讲述者"如实践队成员返程后自发组织 "科学家精神" 校园宣讲团。
这种将科学史资源深度融入思政教育的模式不仅为高校提供了 "大思政课" 建设的新范式更让青年学子在与历史的对话中找到个人理想与国家发展的价值连接点。
