在扬州市宝应县实验小学的机器人教室里学生们正专注调试编程设备无人机社团的飞行器在校园上空划出灵动弧线 —— 这所县域小学凭借鲜明的科学教育特色于 2022 年获评 “十四五” 首批江苏省科学教育综合示范学校。这一切的背后离不开校长、书记李步良多年来对科学教育的深耕与坚守。从乡村到县城从教学一线到管理岗位他以 “科教兴校” 为信念在县域教育土壤中播撒科学种子带领师生走出了一条独具特色的科学教育创新之路。
让科学教育 “看得见、摸得着”：从硬件到课程的全场景渗透
“科学教育不能停留在口号上要让孩子们真切触摸到、亲身参与其中。” 这是李步良常挂在嘴边的话。为了营造沉浸式科学氛围他带领团队投入数十万元建成标准化科学实验室、综合实践教室在校园走廊布置科技展板让科学知识 “抬头可见”;重点打造机器人、无人机、创客等特色社团通过拆解机械结构、编写飞行程序、设计创意作品等实践活动激发学生的探索欲。
更具前瞻性的是学校将信息科技教育融入课程体系把创客、机器人、人工智能等前沿领域纳入常规教学。“不是为了培养‘小专家’而是让每个孩子都有机会接触科学方法。” 李步良解释道。在他的推动下科学课不再是课本上的公式定理而是变成了 “如何用编程让机器人避障”“怎样通过无人机航拍分析校园植物分布” 等充满趣味的探究任务让学生在动手实践中理解 “什么是科学思维”。
做 “减负” 与 “提质” 的平衡者：让科学教育成为成长的 “加分项”
在 “双减” 背景下李步良提出独特的教育理念：“减负不是减质量而是要做科学教育的‘加法’用创新实践填补学生的成长空白。” 他引导教师重新设计教学时间分配将重复性作业压缩腾出精力开展科学探究活动：
课堂上用 “问题链” 引导学生思考 ——“为什么无人机能保持平衡?”“不同材质的机器人关节有什么差异?” 让好奇心成为学习的驱动力;
课后组织 “科学小达人” 分享会鼓励学生展示自制的简易望远镜、环保检测仪等作品在同伴互动中强化 “学以致用” 的成就感;
评价体系上将科学实验操作、创新方案设计纳入综合素质评价让 “爱科学、学科学、用科学” 成为校园新风尚。
正如李步良所说：“科技教育的意义不仅在于提升动手能力更在于让孩子们懂得‘通过实验探索真理’的科学精神 —— 这才是终身受益的财富。”
从 “一校领先” 到 “全域辐射”：县域科学教育生态的构建者
作为宝应县科协第七届委员会常委、县级教育 “四长”李步良的目光不止于实验小学的校园。他深知县域科学教育的发展需要 “抱团取暖”于是主动承担起引领示范的责任：
组织 “科学教育联盟”带动 5 所学校 300 多名教师开展互动教学通过公开课、教研沙龙等形式分享经验破解农村学校科学教育资源不足的难题;
推动建立 “家庭 - 学校 - 社会” 协同机制联合县科技馆、农技站等单位开展 “科学家进校园”“田间课堂” 等活动让科学教育走出校园围墙;
指导联盟校结合自身特色设计科学课程：农村学校侧重 “农作物生长观察”城镇学校聚焦 “社区科技调查”实现 “一校一特色校校有亮点”。
截至目前这一辐射效应已让 16000 多名县域学生受益实验小学及联盟校共有 869 名师生在国家级、省级科技竞赛中获奖。从单个学校的探索到全域教育生态的形成李步良用实际行动证明：县域教育同样能孕育出高质量的科学教育。
守护 “每个孩子都是创造者” 的信念：让科学星火照亮成长之路
站在挂满师生科技竞赛奖状的校园长廊里李步良望向操场上奔跑的学生眼中满是期待：“我们或许不能让每个孩子都成为科学家但可以培养他们‘敢于提问、勇于尝试、善于解决问题’的创造潜质。”
在他的坚守下这所曾经普通的县城小学已成为县域科学教育的 “火种”。当孩子们讨论着 “如何改进机器人的抓取精度”当农村学校的学生通过无人机观察稻田病虫害这些细微的场景都在诉说一个事实：科学教育的星火正在李步良和同事们的呵护下照亮更多县域学子的创新之路。而这份坚守恰是县域教育工作者对 “立德树人” 最生动的诠释。
